Проучване установява, че AI инструменти като ChatGPT са популярни сред студенти, които се борят да се съсредоточат

Докато AI принадлежности като ChatGPT могат да оказват помощ на учениците, които имат усложнения с концентрацията и планирането, прекомерното разчитане на тях може да попречи на когнитивния им напредък, споделят откривателите.

Използването на изкуствен интелект (AI) в класната стая е източник на продължаващ спор, като преподавателите към момента се борят да дефинират ролята му и да разработят ефикасни способи за наблюдаване на потреблението му.

В някои случаи обаче AI може да бъде изключително потребен за възпитаници, които се борят с изпълнителни функционалности (EF), като централизация и внимание, като евентуално оказва помощ за превъзмогване на пропуските в представянето на учениците, съгласно ново проучване.

Неотдавнашно изследване, извършено от откриватели от университета в Лунд в Швеция, прегледа по какъв начин юношите възприемат полезността на генеративния AI в класната стая.

„ Открихме, че учениците с повече провокации във действието на изпълнителната власт намират генеративните AI принадлежности за изключително потребни за учебна работа, изключително за осъществяване на задания “, Йохан Кларин, водещ създател на проучването, учебен психолог и теоретичен помощник в университета Лунд, сподели пред Euronews Next.

„ Това акцентира капацитета на тези принадлежности като помощни средства за възпитаници, които се борят с когнитивните процеси, които са от решаващо значение за университетския триумф “.

Изследователите откриха връзка сред желанията и склонността на учениците да употребяват AI и склонността им да изпитват по-високи равнища на избрани компликации, в това число проблеми с планирането, прочувствената регулация и осъществяването на задания.

Констатациите са оповестени в списанието Frontiers in Artificial Intelligence.

Изследването се основава на две изследвания. Първото изследване включва 385 възпитаници на възраст от 12 до 16 години от четири съществени учебни заведения в южна Швеция.

Вторият се концентрира върху 359 малко по-големи възпитаници на възраст от 15 до 19 години, които са били записани в същата гимназия.

Проучванията разкриват, че до момента в който 14,8 % от по-младите възпитаници са употребявали генеративен ИИ като част от тяхното обучение, повече от половината (52,6 процента) от по-възрастните юноши са го употребявали.

Сред чат ботовете с изкуствен интелект ChatGPT е от надалеч най-често употребяваният инструмент, като 70 % от по-младите възпитаници и 88,9 % от по-големите възпитаници го употребяват.

Подкрепа на учениците, без да им пречи тяхното израстване

Според изследването, учениците, които са били изправени пред провокации в учебната си работа, като компликации с планирането, инхибиране и когнитивна еластичност, откриха инструментите за изкуствен интелект изключително потребни за осъществяване на задания.

Кларин изяснява, че защото тези възпитаници може да имат усложнения при завършването на учебната си работа, „ едно помощно средство, което да ги води през последните етапи на учебната им работа, може усилват вероятността да го завършите в точния момент “.

Те също по този начин използваха AI като обезщетителен инструмент за разтрошаване на комплицирани задания или превъзмогване на компликации при планирането.

Изследователите обаче предизвестиха, че непрекъснатото потребление на AI принадлежности за учебна работа крие риск от прекалено разчитане на тях.

Използването на AI за осъществяване на задания може да докара до понижено развиване на сериозни когнитивни умения, изключително по време на юношеството, което е основен интервал за развиването на изпълнителните функционалности.

В резултат на това тежките разчитането на AI през това време и обръщането към него като бързо решение, вместо да се научат по какъв начин да преодоляват компликациите, може да попречи на естественото развиване на тези качества при младите възпитаници, което ги прави по-трудни да се оправят със комплицирани задания по-късно в живота.

„ Ако учениците разчитат на генеративен AI, с цел да заменят, вместо да усилят съществуващите си качества, това може да спре растежа или даже да докара до утежняване на когнитивните умения, които са от значително значение за сполучливото довеждане докрай на учебната работа, “ сподели Кларин.

„ Такава смяна може да има дълготрайни последствия, защото уменията за EF са от решаващо значение освен за университетския триумф, само че и за по-широк живот резултати “, добави той.

Все отново, защото AI продължава бързо да напредва и става още по-дълбоко интегриран в образованието, изключително за младите възпитаници, има нужда да се подсигурява, че ИИ е потребен, без да оказва въздействие върху техния напредък.

Според Кларин преподавателите би трябвало непрекъснато да смекчават потреблението на генеративен ИИ и неговата цел, като се концентрира върху потреблението му като спомагателен инструмент, а не като сурогат на уменията на учениците.

„ Установяването на ясни стандарти и насоки за безвредното и дейно потребление на генеративния AI в учебните заведения би трябвало да бъде най-важното приоритет “, сподели той.

„ Преподавателите и изследователската общественост би трябвало да възприемат самодеен метод, с цел да подсигуряват, че софтуерният прогрес усъвършенства просветителната среда, вместо да я попречва. “